这一原则又称方向性原则，要求教师在实施德育时要有一定的方向性与理想性，以引导学生向正确的方向发展。贯彻导向性原则的要求有：
这一原则也称作正面教育原则、循循善诱原则esball世博官网，是指进行德育时要善于对学生实施劝导与诱导、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导性原则要求有：
（1）要对学生晓之以理。晓之以理的方式包括与学生的谈话、谈心、劝说、说服等。
（3）要对学生因势利导。这里的“势”是指学生的特点，通常是以志趣、兴趣、积极性等形式体现出来。
长善救失原则又称发扬优点、克服缺点的原则。这里的“善”是指学生的优点、闪光点、积极因素等。长善救失就是利用学生的优点去纠正其身上的缺点与不足。贯彻长善救失原则的要求有：
严格要求与尊重信任学生相结合原则又称严慈相济原则，是指进行德育要把对学生的严格要求与对他们个人的尊重和信任结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻严格要求与尊重信任学生相结合原则的要求有：
这一原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的个人特点与年龄特征实施不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。因材施教的前提与基础是了解学生。贯彻因材施教原则的要求有：
首先，要依据学生的不同个性心理特征实施差异教育。其次，要依据学生的个人状况实施有针对性的教育。
这一原则又称平行教育原则。是指在德育过程中，教师要通过集体的力量教育个别学生，这里的个别学生主要是后进生。同时，E世博入口又要通过学生个人转变影响集体，这里的集体主要是较差的班集体，从而把集体教育和个别教育辩证地统一起来。贯彻集体教育与个别教育相结合原则的要求有：
这一原则也称合力育人原则，是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯，以发挥整体影响的教育作用。贯彻教育影响的一致性与连贯性原则的要求有：
说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服法是德育方法中运用最为广泛也是最基本的一种方法。
（3）教师要善于运用多种技巧来说服学生。教师说理的技巧主要有：一是渐进叙理；二是分割谈理；三是迂回说理。
这是指教师通过创设良好的情境，让学生自然而然地受到潜移默化的感化与熏陶，从而使他们的道德情感与心灵得到净化的一种方法。陶冶法的特点表现为无意识性、非强制性、愉悦性、隐蔽性等。
这是指教师有目的、有计划地组织学生通过各种实践活动接受锻炼和训练，以形成学生良好道德行为习惯的方法。锻炼法是解决道德上知行脱节的最重要方法。
2017年颁布的《中小学德育工作指南》提出了要加强学生四种类型的实践活动：一是开展各类主题实践；二是加强劳动实践；三是组织研学旅行；四是开展志愿服务活动。
自我修养法又称自我教育法，是指在教师的指导下学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身的品德不断完善的一种德育方法。
品德评价法也称作奖惩法，是德育的一种辅助方法。它是对学生业已形成的思想品德或目前已有的品德发展状况的一种评价。
教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫
根据《中小学教育惩戒规则（试行）》的规定，学生有以下情形之一的，可以实施惩戒：故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的等。
依据学生违规违纪情节轻微、情节较重esball世博官网、情节严重分别给予不同程度的惩戒。一是情节轻微的可以实施的惩戒有：点名批评；责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；一节课堂教学时间内的教室内站立等。
二是情节较重的可以实施的惩戒有：予以训导；承担校内公益服务任务；安排接受专门的校规校纪、E世博入口行为规则教育；暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动等惩戒。
三是情节严重的可以实施的惩戒有：予以训诫；给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、E世博入口管教；进行心理辅导、行为干预等。
首先，要明确惩戒的目的是教育转化过失学生。其次，要避免不人道的体罚、变相体罚与心罚。再次，要实施公平公正的惩戒。最后，要根据学生的个人状况灵活机智地实施惩戒。
2017年颁布的《中小学德育工作指南》更明确指出，要“将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程”。
各科教材中不同程度地存在一些德育因素，即“文以载道”，教师应该把蕴含在各学科知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教。
教师在实施学科教学时，正确选择教学方法、教学组织形式等都会产生良好的德育效果。
教师的课堂言行要发挥道德示范作用。一是身教重于言传esball世博官网，学科教学过程中教师的仪表、言行至关重要。二是在师生教学互动中也将不断出现德育生长点，教师要捕捉和运用师生互动中生成的德育内容，并在这个过程中发挥道德示范作用。
通过上课来实施德育渗透是最基本的途径，但是其他四个环节也是实施学科德育渗透的途径。只有全面兼顾五个环节的德育渗透，才是整体完整的渗透，才能充分发挥学科德育的渗透功能。
平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。